Albert Bandura (1925- ) es quizás más famoso por sus experimentos con Bobo Doll en la década de 1960. En aquella época existía la creencia popular de que el aprendizaje era resultado del refuerzo. En los experimentos de Bobo Doll, Bandura presentó a los niños ejemplos de comportamiento violento o no violento hacia el Bobo Doll inflable. Los niños que vieron el comportamiento violento fueron a su vez violentos con la muñeca; el grupo de control rara vez fue violento con la muñeca. Esa se convirtió en la teoría del aprendizaje social de Bandura en la década de 1960, una teoría del aprendizaje basada en la idea de que las personas aprenden observando e interactuando con otros. A menudo se le llama un puente entre las teorías conductistas y cognitivas del aprendizaje porque abarca la atención, la memoria y la motivación. El aprendizaje social también se conoce comúnmente como aprendizaje observacional, porque surge como resultado de la observación de modelos. Bandura se interesó por los aspectos sociales del aprendizaje al comienzo de su carrera. Las primeras teorías consideraban que el comportamiento era una función de la interacción entre una persona y su entorno. Bandura creía que el comportamiento en sí influye tanto en la persona como en el entorno, cada uno de los cuales a su vez afecta el comportamiento y entre sí; el resultado es una compleja interacción de factores. La teoría del aprendizaje social enfatiza que el comportamiento, los factores personales y los factores ambientales son todos iguales y se entrelazan entre sí.

Los medios proporcionan modelos para una amplia gama de personas en muchos entornos ambientales diferentes.

Crítica a la Teoría Cognitiva Social

Una de las principales críticas a la teoría cognitiva social es que no es una teoría unificada, es decir, que los diferentes aspectos de la teoría pueden no estar conectados. La teoría es tan amplia que no todas sus partes componentes se entienden completamente e integran en una sola explicación del aprendizaje. Los hallazgos asociados a esta teoría siguen siendo, en su mayor parte, preliminares. La teoría es limitada en que no todo el aprendizaje social se puede observar directamente. Debido a esto, puede ser difícil medir el efecto que tiene la cognición social en el desarrollo. Finalmente, esta teoría tiende a ignorar la maduración a lo largo de la vida. Debido a esto, la comprensión de cómo un niño aprende a través de la observación y cómo un adulto aprende a través de la observación no se diferencian, y no se incluyen los factores de desarrollo.

Implicaciones Educativas de la Teoría Cognitiva Social

Las personas pueden cambiar y desarrollar conscientemente su funcionamiento cognitivo. Esto es importante para la proposición de que la forma en que nos vemos a nosotros mismos también se puede cambiar o mejorar. Desde esta perspectiva, las personas son capaces de influir en su propia motivación y desempeño. Mejorar el rendimiento, por lo tanto, depende de cambiar algunas de estas influencias. En la enseñanza y el aprendizaje, el reto por adelantado es

• Hacer que el alumno crea en sus capacidades personales para realizar con éxito una tarea designada
• Proporcionar condiciones ambientales, como estrategias de instrucción y tecnología apropiada, que mejoren las estrategias y la autoeficacia del alumno
• Brindar oportunidades para que el alumno experimente un aprendizaje exitoso como resultado de una acción apropiada